“隔代教育”不可忽視

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  隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村大批勞力紛紛外出打工。他們把孩子交給爺爺、奶奶或外公、外婆照管,這就形成了“隔代教育”問(wèn)題。“隔代教育”,由于在主客觀存在著種種不足,很難正確地引導(dǎo)和幫助孩子健康成長(zhǎng),這是關(guān)系到培養(yǎng)具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的大事。我們決不可忽視。

    “隔代教育”,由于受傳統(tǒng)的家教觀念影響,他們對(duì)許多事情不能正確對(duì)待,適應(yīng)不了孩子發(fā)展的需要。農(nóng)村爺爺、奶奶或外公、外婆年紀(jì)一般比較大,大都沒(méi)受過(guò)很好的正規(guī)教育,有的還體弱多病,對(duì)孩子的教育,往往顯得心有余而力不足。一些老人對(duì)孫輩寵愛(ài),放松了嚴(yán)格管教。他們多數(shù)人認(rèn)為,帶好孩子就是讓孩子吃好、穿好。至于教育問(wèn)題,寄希望于學(xué)校和老師。更重要的有的祖輩甚至帶有補(bǔ)償?shù)男睦韺?duì)待孩子,認(rèn)為過(guò)去由于條件的限制,在物質(zhì)和精神上虧欠子女,現(xiàn)在可在孫輩身上補(bǔ)一補(bǔ),特別在物質(zhì)與金錢(qián)上竭盡所能,使孩子“要風(fēng)得風(fēng)”、“要雨得雨”,即使孩子犯了一些過(guò)失,也認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,漸漸地把孩子陷入深深溺愛(ài)之中。正因?yàn)檫@樣,許多孩子得不到良好的家庭教育。有的學(xué)習(xí)不夠用功,得過(guò)且過(guò);有的性情驕橫,莫視校紀(jì);有的玩性很重,上網(wǎng)吧、打游戲機(jī)。這些孩子由于父母長(zhǎng)期不在家,疏于管教和引導(dǎo),又缺乏親情溝通,造成性格內(nèi)向,甚至接近孤僻,等等。這些問(wèn)題,應(yīng)引起各有關(guān)方面的關(guān)注,采取措施,妥善搞好隔代家庭教育工作。

    家庭是孩子的第一所學(xué)校。良好的家庭教育,對(duì)人的進(jìn)步影響是終生難忘的。為解決“隔代教育”問(wèn)題,筆者認(rèn)為:其一,為了子女的未來(lái),做父母的最好不要雙方外出,至少要留一人在家,做好教養(yǎng)子女工作。即使雙方為了生計(jì)確需外出,在外出前應(yīng)向子女交待清楚,講明道理,告誡子女在家應(yīng)注意的問(wèn)題。同時(shí),在外務(wù)工忙切勿忘記在家子女,要經(jīng)常通訊聯(lián)系,進(jìn)行各方面交流,給予孩子正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以彌補(bǔ)爺爺、奶奶或外公、外婆教育的不足;其二,爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)孫輩的教育,要跟上形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,要從培養(yǎng)好后一代著想,認(rèn)真負(fù)起責(zé)任,做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,不能嬌生慣養(yǎng),想方設(shè)法填平與孩子之間的“代溝”,多與孩子進(jìn)行感情交流,用自己的一言一行去影響孩子,加強(qiáng)對(duì)孩子的思想品德和如何做人的教育;其三,各級(jí)學(xué)校對(duì)“隔代教育”這一群體要重視,多做這方面工作。除對(duì)這些孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)外,在辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí),力爭(zhēng)其家庭有人參加,若確實(shí)不能前來(lái)的,要組織老師及時(shí)進(jìn)行家訪,補(bǔ)上這一課。對(duì)少數(shù)年老多病的特殊家庭,學(xué)校要安排老師與其學(xué)生家庭結(jié)對(duì)子,采取一幫一的辦法,搞好家庭教育。同時(shí),班主任、授課老師,要經(jīng)常運(yùn)用通訊的方式,與外出務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò),介紹其子女的情況,爭(zhēng)得他們的配合,共同做好孩子的教育工作。

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